Gender trifft MINT

Heutige Auffassungen der Zweigeschlechtlichkeit basieren auf Entwicklungen des 19. und 20. Jahrhunderts. Damals wurde nicht nur versucht, Geschlechterunterschiede im menschlichen Körper festzumachen, auch biologische Rassenunterschiede wurden in sämtlichen Körperteilen gesucht. In beiden, eng miteinander verflochtenen, Prozessen materialisierten sich gesellschaftliche Ordnungen im menschlichen Körper. Darüber hinaus standen diese Entwicklungen mit anderen Forschungsfeldern im Austausch, beispielsweise gab es Wechselwirkungen mit der Botanik und der Tier- und Pflanzenzucht. In dieser Veranstaltung wenden wir uns besonders den historischen Verflechtungen zwischen Zweigeschlechtlichkeit, Rassifizierung und Botanik zu. Hierbei soll nicht nur nachvollzogen werden, wie sich soziale Ordnungen in Körperwissen materialisierten, sondern auch, wie dies in der Forschung zum Teil unterlaufen wurde. Außerdem werden wir aktuelle Versuche der Reformulierung verfestigter, soziale Hierarchien reproduzierender biologischer Auffassungen diskutieren.

Intersectional Feminism(s) have provided us with frameworks, tools and theories to better understand how Gender, Race and Class interlock and shape our realities. Feminist science and technology studies implement these approaches to analyze power structures and highlight harms to marginalized communities in technology domains.

Narratives about AI that reach us through Media, social media and tech CEOs might not be enough to fully understand the technology and its impact on societies. These might focus and highlight the tech’s productivity, speed, effectiveness and innovation. But the story of AI is worthy a deeper dive; by sharing untold stories about AI through an intersectional feminist lens, we hope to bridge the AI narratives’ gap.

Seit dem spatial turn in den Sozialwissenschaften gehen wir davon aus, dass Raum und Gesellschaft sich gegenseitig prägen. Raum und seine Gestaltung durch den Menschen sind damit Spiegel und Ausdruck gesellschaftlicher Aushandlungsprozesse und Machtverhältnisse. Auch Geschlecht und die damit verbundenen Nutzungs- und Verhaltenserwartungen beeinflussen unsere Raumwahrnehmung und -nutzung. Gebäude und städtebauliche Strukturen überdauern häufig sehr viele Jahre, so dass wir heute in einer gebauten Umwelt leben, die von einem binären Geschlechterbild mit klarer Rollenverteilung und Hierarchisierung zwischen Mann und Frau zugrunde liegt. Wir beschäftigen uns mit der Frage, wie Geschlechterstereotype und Heteronormativität heute noch in den öffentlichen Raum und seine Gestaltung zu finden sind und welche Werte und Vorstellungen ihnen zugrunde liegen.

In dieser Veranstaltung diskutieren wir, wie interdisziplinäre kulturwissenschaftliche Projekte die Themen Gender & MINT zusammenbringen (können), mit welchen Theorien und Methoden, und welche Herausforderungen es dabei gibt. Als Beispiele für die Diskussion mit den Studierenden dienen zwei wiss. Abschlussarbeiten, die 1) filmische Biographien von Marie Curie und 2) die Darstellung von Mathematik und Mathematikern (sic) in der Populärkultur, insb. Im Spielfilm, behandeln.

In dieser Veranstaltung wird der enge Zusammenhang zwischen Gender und den tradierten Fachkulturen in den MINT-Berufen in den Blick genommen. Wir beleuchten, wie historisch gewachsene Strukturen und kommunikative Praktiken in den MINT-Bereichen Geschlechterrollen reproduzieren und einwirken. Im Zentrum der Diskussion stehen folgende Aspekte: a) die Entstehung und Verfestigung fachkultureller Normen in MINT-Disziplinen, die häufig mit männlich konnotierten Vorstellungen von Rationalität und Praxiserfahrung verknüpft sind; b) der Einfluss von Gender auf den Zugang, die Identifikation und die berufliche Entwicklung in männerdominierten Fachkulturen; c) Strategien zur Reflexion und Dekonstruktion dieser Normen, die den Weg für mehr Diversität und Inklusion in MINT-Berufen ebnen können.

Über unser Leben hinweg entwickeln wir Stereotype und Vorurteile über verschiedene Personengruppen, welche sich teilweise bereits im Kleinkindalter zeigen und über die Lebenszeit hinweg aufrechthalten, verstärken, aber auch abbauen können. Doch wo kommen diese her? Und wie wirken sich diese Stereotype auf die Stereotypisierten aus? Welche Wirkmechanismen liegen hinter diesen Konsequenzen?

In dieser Veranstaltung möchten wir den Blick auf die Auswirkungen von Stereotypen auf stereotypisierte Personen im MINT-Kontext und die dahinterliegenden Wirkweisen wenden.

Zum einen werden punktuelle Beispiele benannt, die den Einfluss von Stereotypen auf Stereotypisierte im MINT-Bereich aufzeigen. Zum anderen geben wir einen tieferen Einblick in Konstrukte wie den Stereotype Threat, den Stereotype Lift sowie Minority Stress und Ostrazismus, die herangezogen werden können, um zu erklären, weshalb manche Gruppen potentiell von Stereotypen profitieren, während andere benachteiligt werden.

Mit Octavia E. Butler und Ursula K. Le Guin widmen wir uns zwei renommierten US-amerikanischen Autorinnen des 20. Jahrhunderts. In ihren zahlreichen Romanen und Kurzgeschichten entwickeln die beiden Zeitgenossinnen ein feministisches Spekulieren, das verdeutlicht, inwiefern Entwicklung, Ausübung und gar die Vorstellung von Technologie abhängig ist von gesellschaftlichen Ordnungen und zugleich in diese interveniert. Indem Butler und Le Guin in ihren Geschichten andere Techniken der Kommunikation, des Arbeitens, der Lust und Fortpflanzung, und – nicht zuletzt – des Erzählens erproben, dekonstruieren sie einerseits patriarchal, kolonial und kapitalistisch geprägte Vorstellungen von Technologie, und eröffnen andererseits den diskursiven und imaginativen Raum für fundamental andere Technologien und damit auch andere Lebensweisen.

Eine geschlechterreflektierte Vermittlung von Wissen über Ingenieur-, Natur- und Lebenswissenschaften steht vor der Herausforderung, den in den vorherigen Seminarsitzungen behandelten und tradierten Ungleichheiten, Stereotypen und Gaps entgegenzuwirken. Dabei sind zwei Ebenen relevant, die es gilt, kritisch zu hinterfragen und zu transformieren: 1) die Geschlechterstereotype und -rollen in Bezug auf die Menschen und ihre (anerkannten) Kompetenzen und 2) den Gender Bias in Bezug auf die Forschungsgegenstände.

Anhand wissenschaftlicher Erkenntnisse gehen wir Frage nach, welche konkreten kommunikativen und didaktischen Interventionen dazu beitragen können, inklusive Lernumgebungen zu schaffen und die Repräsentation von weiblichen und nicht binären Personen und ihren Lebensweisen in der MINT-Forschung nachhaltig zu stärken. Die Ergebnisse sollen dazu anregen, bestehende Vermittlung von Wissenschaft in Lehre und öffentlicher Kommunikation geschlechterreflektierter zu gestalten.